POSADA EN MARXA

Cèsar Caparrós

Director

Els primer trimestre de qualsevol institut serveix per posar en marxa una gran maquinària.

La maquinària de l’@institutmvm està formada per més de 60 professionals (professorat, personal d’administració i serveis, neteja, manteniment i altres), més de 500 alumnes i moltes i moltes famílies.

Com podeu entendre, posar en marxa una maquinària així no és gens fàcil i la feina és ingent.

Una de les tasques més importants realitzades ha sigut acollir l’alumnat i les famílies noves al centre. Elles han de conèixer el nostre funcionament, les nostres prioritats i les nostres exigències (com a col·laboradors necessaris que som en l’educació dels joves). Cal dir que, aquest any, a més, l’institut està treballant amb gairebé 100 alumnes més distribuïts pels diversos cursos.

Aquest primer trimestre també ha servit per iniciar algun projecte nou i per consolidar-ne d’altres.

Dos dels projectes nous són el GEP – Generació plurilingüe i la First Lego League (FLL). Amb el GEP volem incentivar l’aprenentatge de les llengües estrangeres a través de diverses matèries (no lingüístiques); amb el FLL volem promoure la robòtica com a eina d’aprenentatge.

Altres projectes que ja portem temps desenvolupant i que ajuden a l’aprenentatge de les llengües estrangeres són les classes de preparació pel DELF – certificat en llengua francesa -, i pel nivell B1, B2 o C1 d’anglès, en col·laboració amb la EOI de Badalona.

Alguns dels altres projectes que hem continuat realitzant aquest primer trimestre són: la Mobilitat de l’alumnat de Batxillerat i Cicles (amb països d’Europa), el treball globalitzat dins la Xarxa de Competències Bàsiques (@xarxaCb), el foment de la lectura (amb la mitja hora diària de lectura individual) o el servei comunitari (per aprendre a la vegada que l’alumnat dona un servei a la comunitat).

Ens agradaria que poguéssiu conèixer més i millor totes i cadascuna de les iniciatives que, amb molt d’esforç i bona voluntat, tota la comunitat educativa de l’@institutmvm porta a terme.

Som conscients que les allaus d’informació són molt grans però us animem a seguir-nos en les nostres xarxes socials (Facebook, Twitter i Instagram).

Ara que s’apropen uns dies de celebració i descans, espero que tots i totes puguem renovar les nostres forces. Ens espera un intens i llarg segon trimestre. Confiem que tots i totes posarem de la nostra part per fer-ho productiu i enriquidor.

EL PROJECTE FIRST LEGO LEAGUE

Daniel Endrino

Alumne de 3r d'ESO B i membre del projecte First Lego League

Hola, amants de la robòtica!

Som els integrants de la Comissió de Comunicació i us farem cinc cèntims del projecte First Lego League que s’està duent a terme per primera vegada al nostre institut.

Durant les primeres sessions vam posar tot el nostre afany a muntar les diferents estructures mitjançant peces LEGO que, en un futur, necessitarem per complir adequadament els reptes que ens proposen els experts de la Lego League. Alhora, les nostres orientadores ens van anar explicant tot el que haurem de fer quan ens presentem al concurs: haurem de superar el major número de reptes al circuit del robot, haurem d’explicar el nostre problema científic i la seva solució i haurem de presentar els valors que hem adquirit participant en aquesta competició, i demostrar si els duem a terme fora de l’institut i no només dins d’aquest.

Vistes aquestes circumstàncies vam decidir que la millor manera de treballar seria dividint tots els LegoLeaguer@s en diferents comissions, per tal d’organitzar-nos i fixar un objectiu clar i específic. Vam formar tres comissions, on cadascuna té l’obligació de complir els objectius proposats :

• COMISSIÓ DEL DESENVOLUPAMENT DEL ROBOT
• COMISSIÓ DEL PROJECTE CIENTÍFIC
• COMISSIÓ DE COMUNICACIÓ

Les funcions d’aquestes comissions són bastant intuïtives. La Comissió del Robot, d’una banda, ha de programar el robot per tal que superi, com hem mencionat anteriorment, el major número de reptes designats. Per fer-ho, els integrants d’aquesta comissió han d’agafar el taulell on es fa el circuit i anar programant el robot per tal de veure si és capaç de superar cada prova. D’altra banda, la Comissió del Projecte Científic ha de plantejar un problema científic. En aquesta ocasió, ja que la temàtica d’aquest any és sobre l’espai, la comissió ha de plantejar un problema relacionat amb aquest. A continuació, ha de proposar una solució a aquest problema mitjançant els passos del mètode científic. La tercera comissió, la Comissió de Comunicació, té l’encàrrec d’expandir la nostra participació a aquest projecte, buscar sponsors que ens representin i, bàsicament, donar veu a les persones del nostre treball i progrés. A més a més, aquesta comissió ha de presentar els valors obtinguts en aquesta competició. Pot fer-ho elaborant un cartell, fent un vídeo, fent una presentació de diapositives… etc. Ha de fer-ho de la manera més creativa posible. La Comissió de Comunicació fa una de les tasques més importants de la Lego League, sense menysprear les altres!

Actualment, continuem programant i millorant el nostre robot (ja hem aconseguit superar la nostra primera prova!), elaborant el projecte científic i intentant expandir-nos als medis. Si és del vostre interès, podeu seguir-nos al nostre compte d’Instagram (@insmvmlegoleague). A més a més, estem dissenyant una samarreta personalitzada que ens representi. Tots estem fent molt bona feina!

NI UNA MENYS

Comissió de Coeducació

Per commemorar el dia Internacional per a l’eliminació de la violència envers les dones i sensibilitzar l’alumnat sobre aquesta problemàtica social, la Comissió de Coeducació de l’institut va organitzar una sèrie d’accions tant al centre com al municipi de Sant Adrià.

Al llarg de la setmana del 19 al 23 de novembre, es van llegir i treballar a l’aula el Manifest unitari i textos relacionats amb la temàtica i s’elaborà un mural col·laboratiu en què la comunitat educativa va poder penjar les seves opinions, desitjos i reivindicacions. A més, amb la participació de l’Ajuntament i El Centre d’Informació i Orientació a la Dona de Sant Adrià (CIOD), es va crear un Racó de Gènere que, situat al vestíbul i gestionat pels alumnes de 3r d’ESO de l’optativa de Coeducació, oferia informació divulgativa i llibres sobre gènere, sexualitat i diversitat. I, fins i tot, uns quants estudiants ens regalaren un petit concert musical molt especial.

Però les activitats no acabaren aquí: la vigília del 25 de novembre es va celebrar el micro obert Dona’t un escenari a la Plaça Guillermo Vidaña de Sant Adrià, un acte conduït per la professora del MVM Txus Molina en què participaren dones artistes com ara Raquel Lúa, Lidia Uve i alumnes del nostre centre interpretant “Cant de lluita” del grup Roba estesa. Va ser una nit màgica!

EL RACÓ DE GÈNERE

Nerea Sánchez
Alumna de 3r d'ESO B

El 25 de novembre és el Dia internacional per a l’eliminació de la violència de gènere. Es fa per aturar la violència tant física com psicològica, especificament vers les dones.

Reivindiquem l’aplicació i el desenvolupament de polítiques de gènere, que siguin efectives i transversals, perquè d’una vegada i per sempre donin resposta a les exigències i demandes de les dones, que frenin qualsevol manifestació de violència contra les dones i que atenguin un principi bàsic: ENS VOLEM VIVES!!! 

A l’optativa de Coeducació, una de les coses que hem fet relacionada amb la violència de gènere ha sigut fer per primera vegada al centre escolar un espai per als joves, on s’hi poden trobar respostes a dubtes, preguntes… relacionades amb diversos temes com la sexualitat, la diversitat i el gènere.

El Racó de Gènere compta amb llibres físics, alguns dels quals sobre la violència de gènere, com per exemple Quiéreme Bien, que jo us recomanaria. Aquest llibre tracta d’una dona que va rebre maltractaments, tant físics com psicològics, per part de la seva parella. Aquest llibre és un relat fet per una dona que va ser víctima de la violència de gènere.

Al Racó de Gènere hi ha recomanacions de llibres, articles sobre el feminisme i la seva història, adhesius amb frases sobre la temàtica, cartells, etc. Però també història sobre l’assoliment dels drets universals de les dones, l’actualitat sobre conceptes com paritat i igualtat, prevenció i protocols a seguir en cas d’agressió sexual. No sabia que existien tantes coses!

Volem que el Racó sigui un espai per a tot l’alumnat del centre i, de moment, el seu inici va ser tot un èxit. Vam rebre moltes felicitacions i ànims i tots estàvem molt contents.

LA LITERATURA A LES XARXES

Rubén Cortés
Alumne de Literatura universal

Aquest any, a la classe de Literatura universal, vam pensar que seria interessant compartir les nostres idees i aprenentatges mitjançant les xarxes socials. És per això que va sorgir la idea de crear o bé un bloc o un compte a l'aplicació d'Instagram. Com que no ens posàvem d'acord en quina plataforma escollir, vam decidir fer les dues opcions.

Així, la professora utilitza el bloc per penjar tot allò que fem a classe: apunts, curiositats, vídeos, etc. Això també ens ajuda i ho tenim com a recurs a l'hora d'estudiar els exàmens. Per als alumnes és com un resum i una guia. Vosaltres, lectors, podeu trobar el bloc entrant a partir d'aquest enllaç.

L'Instagram el fem servir els alumnes com a compte literari. Formen part d'aquest nou alumnes i allí publiquem cada divendres què hem fet durant aquella setmana i així compartim amb altra gent tant aspectes literaris com les curiositats que envolten tot aquest món. Si voleu saber-ne més, podeu seguir-nos fent “click” en el següent enllaç.

Us animem a visitar ambdues pàgines i a aprendre coses noves d'una manera diferent!

SORTIDA A LA FIRA DE SANTA LLÚCIA

Katherine Carranza
Alumna de 2n d'ESO B

El divendres 14 de desembre els alumnes de l’aula d’acollida i els de la SIEI vam fer una sortida conjunta. Vam anar a Barcelona a visitar el barri Gòtic i la fira de Santa Llúcia.

Vam sortir de l’institut a les 9:30 hores i vam agafar el tren fins a la parada Catalunya. En arribar, vam anar de Plaça Catalunya a la Plaça Sant Jaume pel Portal de l’Àngel: vam veure molta gent i moltes botigues; després vam anar pels carrerons de darrera la Catedral, vam descobrir restes romanes i inclús un tros de muralla dins d’una botiga.

Quan vam arribar a la Plaça Sant Jaume, al mig de la plaça hi havia un pessebre on cada personatge era una cadira i vam aprofitar per seure-hi i esmorzar. Tot seguit vam anar a la Plaça de la Catedral on vam veure el Tió gegant i la fira de Santa Llúcia . Estava ple de parades que venien coses de Nadal: arbres, flors de pasqua, figuretes per al pessebre, pare Noels, ninots de neu i l’estrella del pessebre català (els caganers). Vam comprar, passejar i ens vam fer fotos.

Com teníem ganes de veure més coses vam entrar a la Catedral, a l’església i al claustre; vam gaudir de l’arquitectura, de la bellesa del claustre, vam veure les 13 oques... I per fer una comparació vam anar caminant a l’Església del Mar. Vam comparar les dues esglésies, ens van explicar la història de la construcció de l’Església del Mar i ho vam relacionar amb el llibre Serena que els alumnes de 3r d’ESO van llegir l’any passat i nosaltres (2n d’ESO) llegirem i treballarem aquest curs.

Cap a les dues vam agafar el metro i després el tramvia per tornar a l’institut, així vam agafar diferents mitjans de transport: tren, metro i tramvia. Va ser una sortida molt interessant i divertida, ens ho vam passar molt bé i vam aprendre moltes coses de Barcelona i de les tradicions del Nadal català.

Si cliqueu aquí, podreu veure les fotografies de l'excursió.

VIATGEM CRONOLÒGICAMENT AL LLARG DE LES EDATS DE LA HISTÒRIA

Jaqueline Molla
Professora de Socials

Aquest curs, a 1r d'ESO, hem començat a treballar en el petit projecte Des de l'aparició de l'Homo a les invasions bàrbares, passant per les grans civilitzacions, una activitat que permet als alumnes una primera presa de contacte amb els continguts curriculars d'Història de l'etapa inicial de la secundària.

La classe s'ha dividit en grups de 5 o 6 estudiants i, a cadascun d'ells, se li ha assignat una unitat didàctica que correspon a cada etapa de la Prehistòria i les grans civilitzacions de l'Edat Antiga. Abans de començar les diferents unitats, es proporciona als grups un text introductori dels continguts que es tractaran i els alumnes n'extreuen les paraules clau. Després, realitzen una creació artística en què apareguin aquestes paraules que la professora penjarà en un eix cronològic de la paret de l'aula.

D'aquesta manera, els joves disposen d'un recurs visual sobre cada període que la professora anirà ampliant amb les seves explicacions a mesura que avancin les classes. A més a més, al llarg del segon i del tercer trimestres, els diferents grups es prepararan exposicions orals sobre les unitats didàctiques en què desenvolupin els conceptes clau dels seus dibuixos.

UNA CHARLA QUE NO NOS DEJÓ INDIFERENTES

Kilian Sánchez, Carlos Sáez i Yared Salvador

Alumnes de 2n SMIX

El 4 de diciembre de 2018 vino el profesor de márqueting Jaume Josa a hacernos una charla sobre la creatividad, pero a nosotros nos pareció que era sobre mucho más que eso. Era una charla para que nos inspiráramos en lo que han hecho otras personas y así crear nuestra propia idea de negocio, pues se vive mucho mejor haciendo lo que a uno le gusta y con la posibilidad de no tener que madrugar y de tener tus ingresos cada mes. 

Jaume Llosa nos habló sobre 4 estrategias para entrenar la creatividad, que son: mirar, buscar, cambiar y encontrar. Hicimos una actividad con él en la que si decíamos cosas que podíamos hacer con un clip nos daría un bolígrafo de regalo. Afortunadamente, nosotros conseguimos uno.

A continuación, nos hizo una explicación de un estudio sobre la creatividad en las distintas edades y utilizó el clip para ponernos el ejemplo. El estudio muestra que una persona que va a la guardería puede decir más de 20 o 50 cosas que se pueden hacer con el clip, una persona que va al instituto, como nosotros, puede decir más o menos 20 cosas, una persona de la mediana edad puede decir unas 10 cosas con mucha suerte y una persona ya mayor apenas llega a las 2 o 3.

A la vez de hablarnos de la creatividad, nos habló de ser emprendedores para trabajar de lo que nos gusta y de, si no hay un trabajo así, de hacer nuestra propia página web. Entonces aprovechó el tema para enseñarnos unas páginas web de gente que había dejado su trabajo y crearon un portal y, de alguna forma, todos ayudaban a todos ya que parte del contenido era público. No enseñó páginas webs de personas que ganaban dinero a través de negocios virtuales y él dijo que lo más importante es tener una idea y luego ya iremos solucionando los inconvenientes.

Creemos que la presentación fue muy útil, vimos que trabajar por internet sale más a cuenta que hacerlo a la antigua (físicamente). Pese a que no nos inspiró nada para mejorar nuestro proyecto, creemos que fue una muy buena charla y fue muy útil para muchas personas.

En nuestra opinión, el Sr. Jaume Josa hizo una sesión muy dinámica, en ningún momento nos aburrimos porque todo de lo que nos estaba hablando era muy interesante. También nos gustó mucho cuando nos preguntó qué se podía hacer con un clip, la verdad es que salieron cosas muy interesantes que nunca hubiéramos imaginado. La verdad, y por desgracia, es que no a todos nos ha dado una idea emprendedora para realizar el proyecto concreto que nos pide la profesora, pero sí que nos ha dado ganas de emprender y de que algún día podamos ganar dinero con nuestro propio negocio y podamos vivir haciendo lo que nos gusta.

DESCUBRIENDO LA BARCELONA DE CERVANTES

Cristina Puig
Profesora de Lengua castellana y literatura

El pasado noviembre los alumnos de 4º de la ESO descubrieron la Barcelona de Cervantes en una ruta literaria sobre El Quijote por las callejuelas de la ciudad.

En este vídeo hecho por las alumnas Natàlia Suánez, Maria Pardo, Ainoa Ferreres, Irene Rodríguez y Xènia Soriano podréis ver momentos de la divertida excursión.

I TU QUÈ T'EXPLIQUES?

Txus Molina
Professora d'expressió

Aquest curs hem estrenat I tu què t'expliques? Eines per parlar en públic, una nova optativa de 2n d'ESO en què els alumnes treballen les competències orals i escrites a partir de fer versions de contes tradicionals i d'exercicis d'improvisació del teatre de l'oprimit.

Com a producte final de la matèria, hem creat una història conjunta barrejant els diferents contes redactats pels estudiants i, per tal de fer-ne una representació teatral, també n'hem elaborat alguns elements d'atrezzo i d'escenografia mitjançant la projecció d'imatges a la pissarra i la creació d'objectes.

Malauradament, ha estat impossible dur a terme l'obra de teatre, però hem fet un curt molt divertit que podreu veure pròximament!

QUÈ HE APRÈS SOBRE EL PARLAMENT?

Daniel Endrino
Alumne de 3r d'ESO B

Per començar, hem après molts factors sobre el Parlament de Catalunya, com per exemple què és i la seva funció. El Parlament és l’òrgan legislatiu (el que té la capacitat de fer i aprovar les lleis per a tots els membres de la comunitat) de Catalunya. La seva funció és REPRESENTAR la comunitat de Catalunya.

Vam anar-hi perquè és una de les institucions més importants de Catalunya i el joves han de ser-ne conscients, ja que en un futur pròxim hauran de votar. Ens van explicar informació de tota mena: des de la història del Parlament fins a temes actuals.

El Parlament de Catalunya va ser construït com a arsenal d’armes, però, després d’un temps, es va convertir en un Palau Reial, dedicat als reis d’Espanya. La Guerra Civil espanyola significà un altre cop la fi del Parlament. A la fosca etapa que hi va haver entre el 1939 i el 1975 el Parlament només estava viu dins dels desitjos dels catalans, ja que la dictadura de Francisco Franco Bahamonde, més conegut com a Franco, el va convertir en el Museu d’Art Modern. Després, als anys 80, finalment es va proclamar aquest edifici com a Parlament de Catalunya.

Ens van ensenyar diferents parts del Parlament, com per exemple l’hemicicle (on vam estar-hi quasi tota l’estona), que és el lloc on es reuneixen els diputats de cada partit polític i presenten les seves idees, o les dues sales dels Passos Perduts, on els polítics intenten aclarir i solucionar els problemes que sorgeixen als debats, sense premsa ni pressió pública.

A més a més, hem après que els escons són els llocs on es seuen els diputats, i que cada escó (la seva interfície) està molt informatitzat. Si dius alguna cosa, es quedarà gravada i si dones suport a alguna idea o fas una iniciativa i després, en el futur, no ho fas, es podria dur a terme la teva iniciativa que ja havies dit fa uns anys. "S’està fent història, però de manera instantània", vaig pensar.

Per finalitzar, també ens van dir el perquè dels coneguts bàndols: la dreta i l’esquerra. La història d’aquests bàndols és que a un Parlament de França, fa molts anys, es van separar per primera vegada els que donen suport als "treballadors" (a l’esquerra) i els que donen suport als "empresaris" (a la dreta). Des d’aquell moment, ha passat de generació en generació fins a la nostra.

M'ha agradat formar part d’aquest espai, encara que només hagi estat per una estona. En breu em tocarà triar a les persones que seuran en aquells escons.

A 4t D'ESO, OPINEM!

Aina Mulet
Professora de Llengua catalana i literatura

Darrerament a 4t d'ESO B, a Català, hem treballat el text d'opinió. Després d'analitzar els diferents tipus d'arguments de què ens podem servir per justificar la nostra tesi, hem arribat a la conclusió que un dels més efectius és l'anomenat argument d'autoritat, és a dir, aquell fonamentat en les dades que proporciona una veu (una persona, una entitat, un estudi...) amb un prestigi reconegut per parlar sobre la matèria. A continuació, podeu llegir dos textos en què la Marlene Flor i la Sabina Flores opinen sobre el transport públic i els zoològics tot aportant raonaments d'autoritat.


Escrit de la Marlene Flor:

Transport públic, una millor alternativa

El transport públic és una excel·lent elecció per al desplaçament en les grans ciutats i també en llargs trajectes. Per això, aquesta és l'opció més còmoda, econòmica, accessible i ecològica per al trasllat.

En primer lloc, ajuda al medi ambient. Un sol autobús evita la contaminació de 50 cotxes, en concret, l'ús del transport públic evita l'emissió de cinc milions de tones de gasos contaminants a l'atmosfera a l'any, això segons l'Associació d'Empreses Gestores de Transports Col·lectius Urbans (ATUC).

En segon lloc, és un mitjà summament segur. La probabilitat de patir un accident mentre viatgem en metro o autobús és menor que si ho fem en transport privat. I desplaçar-nos en avió o vaixell és la manera menys perillosa d'anar d'un lloc a un altre.

En tercer lloc, és bo per a la teva salut. Segons un estudi del Centre Moriguchi de Salut d'Osaka (Japó), les persones que empren transport públic per anar a treballar tenen un risc més petit de patir diabetis, sobrepès i hipertensió.

En quart lloc i per finalitzar, estalvies diners i temps. La compra d'un cotxe suposa, a més del cost d'adquisició, una despesa en el manteniment, una assegurança, aparcament i combustible del vehicle. Hem d'admetre que, respecte a la privacitat, el cotxe és una alternativa més independent i individualista, però el transport públic permet optimitzar el nostre temps realitzant alguna altra activitat de camí a casa o, de vegades, fins i tot ens possibilita creuar una mirada de complicitat amb alguna persona.

En resum, el transport col·lectiu és la manera més pràctica, econòmica i ecològica de desplaçament perquè ajuda al medi ambient, és segur, bo per a la teva salut i estalvies diners i temps. En definitiva, hem d'utilitzar el transport públic: la teva salut t'ho agraeix i tots hi guanyem. 

Escrit de la Sabina Flores:

Zoològic o presó?

Tots, o quasi tots, hem anat al zoo algun cop de petits. Aquell lloc on hi ha animals de tot tipus ficats a les seves instal·lacions per poder observar-los. Als nens els agrada mirar-los, però els agrada als animals estar-hi? Jo crec que no, i ara exposaré les meves raons.

En primer lloc, experts com el Dr. Mel Richardson (especialista en comportament d'animals en captiveri  i veterinari) afirmen que les gàbies en què habiten no són adequades per a les seves necessitats. Els animals pateixen estrès psicològic a causa de les seves condicions.

En segon lloc, els recintes no asseguren la seguretat de les persones en cas d'una possible fugida d'un animal. No són pocs els casos en què bèsties i persones han resultat ferides als zoos. El 2007 una tigressa siberiana va escapar-se d'un recinte de baixa qualitat al zoològic de San Francisco. Van matar-la a trets després que aquesta fes perdre la vida a una persona i en ferís a altres.

Per acabar, molts dels animals que veiem als zoos han sigut capturats, extrets del seu entorn natural per poder exhibir-los davant de milers de persones que a vegades ni són conscients de com són les seves vides. Això els pot provocar traumes i malmetre la seva salut. Els nens creuen veure animals feliços, però realment veuen el seu patiment.

En conclusió, el fet de tenir animals salvatges en captivitat només genera estrès i patiment a les bèsties i pot provocar accidents greus. Per això, considero que els zoològics s'haurien de tancar.